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浙江大学学习心得

发布时间:2010-04-27 | 作者: | 点击数:[]

浙江大学学习心得

5月21日至26日,我参加了局党委组织的“浙江大学——徐州市云龙区第二期校长现代管理高级研修班”的培训学习。这是继去年赴华师大学习培训后,再次来到全国知名院校聆听专家、学者的报告。置身于浙江大学美丽而幽静的华家池校区,暂时放下工作,抛开繁杂,重新回到了校园,重新找回了久围的读书生活,收获丰润,主要还是思想和理念上的冲击。先后聆听了6个专题讲座,其中孙元涛博士和盛群力教授的报告贴近我们的教学,回来后我又温习了一下,把我觉得对我有启发的整理一下,和大家分享。

孙博士的《学习型教师团队建设与教师专业化发展》中有一个小故事:乞丐与箱子:教研组就是一个陪伴了我们60年的“旧箱子”,打开箱子,你会找到你想要的----老师专业发展。虽然老师法规定“教师是从事教育教学工作的专业人员。”从法律上明确了老师的专业身份。老师不被看作是专业人员。一个谁都可以做的职业,一个门槛如此低的职业,其专业性可想而知。

他讲到了教研组建设。每一个教师的发展都需要教研组的建设,其中的新教师需要教研组每位成员提供情感的扶助和专业支持,而其中的老教师在这个帮助下发挥了专业智慧的辐射,让自身价值扩大,也获得了一种被需要的感觉。只有让双方都得到才能得到共同发展。人是集体的人,人只有在集体中才能发展的更快更好。教研组是学校的一个小单位,但又是一个最基层的单位,它能引领成员内教师的发展,它能形成一种无形的特殊力量,是一种深层基因,是人的生活方式,有时就是一种比制度更有强制力的东西。一个氛围不融恰的教研组内,不仅会形成不良的竞争,更可怕的是每一个都无法得到最快好的发展。提出要启动教研文化建设,文化具有一种无形的力量。文化就是生活方式。改变自我:改变对“合作教研”的理解,时间上“前移后续”,让教研回归丰富,

孙元涛教授说“最有力量的就是一个的日常生活!”这种说法一点也不夸张。当你工作成为你的日常生活,你就不会去抱怨地,自然地做一些更利于教育教学的事情。心态的改变是你从事工作中最重要的,改变心态,“改变立场就是改变世界”,我们无法改变世界,但我们可以改变世界观。如果你想快乐地工作,就到一个有良好氛围的教研组中,让集体的力量感染你,激活你的创造力,在集体中成长。“静下心来研究一门学问,潜下心来干好一项工作”。

浙江大学盛群力教授在《教学理论与设计》“说学习与教学”一课中,讲到他所倡导的创新教学设计,提倡“打造舒心课堂,创设魅力教学”的创新理念。什么是舒心课堂和魅力教学呢?华东师范大学教授、中国教育学会副会长叶谰教授是这样描绘真正充满活力和生命力的课堂情景的:

当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪?当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量?我能否从学生的眼中读出愿望?我能否听出学生回答中的创造?我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳?我能否使学生的争论擦出思维的火花?我能否使学生在课堂上学习合作,感受和谐的欢快,发现的欣喜?我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”?我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”?我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮?……

平时我们可以静下心来多想一想

如何打造和谐的“舒心课堂”

和谐发展是教育的理想境界,是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂,正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。而和谐发展的核心是人格的和谐发展,只有在民主的氛围中,在平等的对话中,学生才能充分地张扬个性,培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。这就呼唤教学活动须为学生营造和谐的“舒心课堂”,让课堂充满文化的魅力和生命的活力。

师生关系应该是主体之间的对话、合作、沟通的关系。我们在教学过程中,教师要尊重儿童的人格,放下传统的高高在上的指导者的架子,改变“发问”的习惯,搭建“对话”的平台,变为学生的学习伙伴。有了“对话”,就有了师生间相互的“倾听”;有了“对话”就有了师生间的“交流”;有了“对话”,就有了师生间的相互“尊重”。所以我们要努力营造和谐的师生“对话”环境,把激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给学生,激发学生内在的生命热情和潜能,点亮学生的心智之灯。这种情况下,学生便容易将被动的学习要求转变为主动的学习兴趣。

有人在教师中随机抽取100名教师,问:“你热爱学生吗?”90%以上的教师回答“是”。再随机问这100名教师所教的学生:“你体会到老师对你的爱了吗?”结果却让人吃惊,90%的学生回答“否”。这一“是”一“否”虽有太多的因素,但调查者认为,主要是教师“指令”多,“服务”少。教师的职责说到底就是为学生服务。为学生服务就不能要求学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力,以使自己的教学适应学生的需要。这种“需要”就是学生发展的需要。教师要充分了解学生、尊重学生、依靠学生,从学生的实际出发,把学生当作学习的主人,课堂的主人,努力为学生创设、营造和谐的舒心课堂,充分发挥学生的积极性、主动性,让学生在民主、和谐的舒心课堂中尽心、尽情地发展自我

舒心课堂还应包括创设良好的课堂心理氛围,建设友好的课堂,应该做到学生心理上的自由,心理上的安全,什么是心理自由和心理安全呢?心理安全是指不需要有任何的戒备心,不用担心别人会随时指责和批评自己,内心有一种安全感。安全需要是人的一种基本需要。对小学生而言,生理安全保障着他们的身体健康,但心理安全需要若得不到满足,也将会导致其性格缺陷,危害心理健康,进而影响全面发展。而且,保障学生的心理安全也是发展其创新能力的催化剂。而我们现实生活中往往对学生的心理安全和心理自由方面相对轻视,经常出现一些体罚和变相体罚学生的现象,尤其是变相体罚也就是盛教授所说的心罚,讽刺挖苦等行为在一定程度上极其摧残儿童心理,阻碍学生正常发展,比一般的体罚更为恶劣。另外教师对一个学生的冷漠、无视他的存在等态度,也会深深地打击学生脆弱的心灵,让他在成长过程中变得自闭、悲观,对生活和学习不自信等。

盛教授还提到一个对学生的信任和真诚,尤其是移情理解,就是我们平时说的换位思考,作为老师也应该经常站在学生的角度和位置去考虑,在处理班级事务上,在学生学习方面,老师可以置身处地的用学生的思维,站在学生一边,用学生的眼光看问题,用10多岁的思维去处理和理解,也许就不会出现很多师生不和谐,班级管理难,学生不服管等现象了。学生学不会也不要一味的责怪学生,应该多一点谅解,多一点沟通。

让我们用浙江大学孙元涛博士的话作为今天的结束语吧。

作为教师,幸福的事情是:有那么多的孩子一起与你来描绘你的人生画卷。想想,在你的画卷上,有他们的笑脸,他们的泪水,他们的脚印,他们的成长……

作为教师,更幸福的事情是:你参与了身边每一个儿童的生命成长过程,这是一份荣耀,也是一份责任。

今天的老师面临着一个极为特殊的时代。每一个教师,都需要在自主的专业发展历程中,去追求成为一个有追求、有品位的教师。

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